《跨界学习：教师专业发展的新境界》分为上下两编，上编为跨界学习的理论建构，主要包括跨界学习的基本认识、跨界学习的领导变革；下编为跨界学习的学校实践，主要包括跨界学习的校本推进、跨界学习的教师案例。全书对“为什么要开展教师的跨界学习”、“什么是教师的跨界学习”、“教师如何进行跨界学习”等问题，做了深入的探索和实践，形成了教师跨界学习的理论认识，以及整体推进的学校样本。

无论是教育变革的驱使还是快速变化时代背景使然，“跨界学习”已是大势所趋。卢湾中学这些年对教师跨界学习的实践和研究，深感教师自身的“跨界生长”是二度成长新阶梯，是教师专业发展的新境界。本书的价值在于丰富了教师专业发展理论，提供了思考教师专业发展的新概念，提出了教师组织文化更新的新方向。

跨界学习，教师界的“斜杠青年”养成记！

面对21世纪的风云变幻，教学已不再仅仅是三尺讲台的师传生授。在课程创新实践中，卢湾中学教师探索出新型的专业发展模式——跨界学习，跨越学科界墙，超乎场域限制，实现教师的专业发展。

在自身专业发展的基础上，卢湾教师围绕“无边界课程”的开发与实施，在STEM课程、项目学习、问题解决、研究性学习等课程开发实践的大趋势中，打造了整合、融通、渗透和整体优化的学科课程体系。本书是卢湾中学的课程实践成果，也是教师专业发展的参考蓝本，开卷有益，值得一阅。

序  从“有界”到“跨界”：教师专业发展的新境界 / 001
上编 跨界学习的理论建构
第一部分 跨界学习的基本认识 / 002

1.为什么要开展教师的跨界学习？/ 002
1.1  教育变革的时代：教师跨界学习的必然性 / 002
1.2 “互联网 ”时代：教师跨界学习的可能性 / 004
1.3  跨界学习：指向教师的在职学习 / 006
1.4  跨界学习：指向教师的专业发展 / 008

2.什么是教师的跨界学习？/ 009
2.1  跨界学习的基本含义 /009
2.2  跨界学习的主要特征 /011

3. 如何开展教师的跨界学习？/ 013
3.1  教师跨界学习核心理念及目标 / 013
3.2  跨界学习设计的四个主要环节 / 17
3.3  跨界学习实施的四个核心要点 / 22
3.4  跨界学习转化的三个关键策略 / 25

4. 教师跨界学习还需研究什么？/ 29

第二部分 跨界学习的领导变革 / 031

1.共创愿景：凝聚团队力量的魔法棒 / 034
1.1  以愿景引领团队变革 /034
1.2  构建组织的共同愿景 /035
1.3  跨界学习的共同愿景 /038

2.变革组织：突破教师学习转型之困 / 040
2.1 打破“组织僵化”，实现“去中心化” / 040
2.2 打破“组织边界”，创造“弹性”空间 / 043
2.3 克服“组织惯性”，糅合非正式学习 / 044
3.赋权增能：从激活个体到激活组织 / 046
3.1 引爆教师个体专业能量 / 046
3.2 激励组织创造共享价值 / 047
3.3 评价杠杆撬动学习热情 / 049

4. 激活文化：获取可持续成长的秘诀 / 050
4.1 发动机文化：激活组织的强力引擎 / 050
4.2 信任与包容：合作创新的文化土壤 / 051
4.3 共生与众享：跨界生长的文化基因 / 052

下编 跨界学习的学校实践

第三部分  跨界学习的校本推进 / 056

1.顶层规划：跨界学习方案的设计 / 056
1.1 跨界学习方案设计：满足教师的多元需求 / 056
1.2 戏剧模块课程设计：提升教师的人文素养 / 060
1.3 思维模块课程设计：提升教师的思维品质 / 069

2.组织创新：跨界学习团队的再构 / 076
2.1 五大团队：丰富跨界学习的组织形式 / 076
2.2 四种模式：提升跨界学习的效率品质 / 080

3.强基固本：跨界学习素养的提升 / 089
3.1 教师跨界读书会：厚实教师跨界学习的文化素养 / 089
3.2 开设一月一讲坛：开拓教师跨界学习的创新视野 / 099

4.课程研发：跨界学习实施的升华 / 104
4.1 支持“科学探索”课程的持续研发 / 104
4.2 支撑“一带一路”课程的持续实施 / 113

第四部分  跨界学习的教师案例 / 132

案例一：文学与艺术的跨界学习 / 132
案例二：走进场馆的跨界学习 / 146
案例三：月亮弯弯的跨界学习 / 159
案例四：深度融合的跨界学习 / 164

后记：教师跨界学习的学校样本 / 172